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改革开放30年间,我国农民教育研究成果显著,研究领域不断拓宽,取得了可喜的成绩。但仍然存在着对农民教育基础理论研究不足、研究方法单一、研究力量薄弱等问题。与之相伴,派生出许多难题,如农民教育由谁搞,怎么搞?为什么农民教育至今还没有形成制度?为什么运行机制不断出现问题?难点何在?又如何解决?

“山娃娃,好好学习有志向,山娃娃,天天向上做栋梁,阳光下山娃娃在成长,春天里山娃娃在歌唱。”不久前,记者走进安徽省六安市金寨县梅山镇小南京学校,正听到清亮稚嫩的歌声从学校的音乐室里飞出来,歌声回荡在红色老区的青山绿水之间,带着山娃娃们的梦想和希冀,飞向父母们所在的远方。这些唱歌的山娃娃们全是留守学生。从美妙的歌声中,从这群留守学生纯真的脸上,记者看到的是自信和快乐。

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三是坚持两周一轮的“备、说、上、评”研究课活动。课堂教学是中心,因此要精心备课,集体听课,听完课后开展研讨,反思教学中存在的问题和不足,再换班上同一节课,反复磨合。在观念的碰撞与交流中达成新的共识,形成校内教师间自主研究的新氛围。

对策二:阅读设问抓关键。命题的意图、指向、要求等均在设问中,考生必须仔细审读设问,抓住关键词语,读懂题意,才能准确把握命题意向。一些材料多、文字长、信息量大、层次结构复杂的论述题,考生往往读了几遍,仍把握不住材料的含义和命题所提供的观点。这时不妨先审设问,再返回去对照阅读材料,有了设问的指向和提示,就很容易抓住材料的中心观点。

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据悉,学生综合素质评价结果在全省普通高中之间相互承认。借读学生综合素质评价由借读学校视同本校学生全程管理,评价信息要适时反馈给借读学生学籍所在学校。(王彦)

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责编 左文亮

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